Depuis plus de trente ans, le numérique s’impose progressivement dans les pratiques éducatives et dans l’aménagement des classes spécialisées. Il offre des outils variés pour adapter les parcours, tout en posant des défis en termes de formation et d’organisation.

Sophie, enseignante en ULIS, illustre ces tensions lorsqu’elle expérimente des tablettes et la téléprésence afin de maintenir le lien scolaire. Pour garder les repères pratiques accessibles, A retenir :

A retenir :

• Accessibilité numérique pour tous les élèves et leurs familles
• Formation durable des enseignants aux usages inclusifs du numérique
• Matériel adapté, téléprésence et ressources pédagogiques en milieu scolaire
• Évaluation continue des pratiques et partage des retours d’expérience

Intégrer les tablettes pour l’inclusion scolaire

Partant des repères, l’usage des tablettes montre des bénéfices mais aussi des limites concrètes pour l’inclusion. Selon Fiévez et Karsenti, l’équipement massif concerne désormais de nombreux contextes scolaires francophones et mobilise des politiques publiques.

Tablettes et autonomie des élèves

Ce point montre comment les tablettes favorisent l’autonomie des élèves en activités guidées et individualisées. Sophie rapporte une progression régulière dans la gestion des tâches et dans la capacité à suivre une séquence pédagogique autonome.

Usage	Groupes ciblés	Effet observé	Référence
Exercices adaptatifs	élèves avec besoins éducatifs	amélioration de l’autonomie	Fiévez & Karsenti 2018
Clis’Tab	CLIS/ULIS	compétences de base renforcées	Projet Clis’Tab 2015
Usage stéréotypé	élèves TSA	risque d’impulsivité	Garnier 2017
Territoires numériques	zones rurales et urbaines	équipement en hausse	MEN 2023

Choix pédagogiques pour tablettes :

• Activités différenciées centrées sur compétences ciblées
• Temps courts et rituels d’utilisation structurés
• Outils de compensation pour supports écrits et auditifs
• Suivi individualisé et trace des progrès numériques

« J’ai vu mes élèves gagner en autonomie grâce aux exercices adaptatifs sur tablette »

Alice D.

Limites et risques d’une utilisation non guidée

Ce sous-ensemble analyse les usages problématiques quand la tablette devient substitut sans guidage pédagogique. Selon Ertmer et Ottenbreit-Leftwich, de nombreux enseignants se sont peu préparés à intégrer ces outils dans leurs pratiques quotidiennes.

Les observations montrent des usages stéréotypés chez certains élèves porteurs de TSA, et parfois une baisse de l’interaction verbale. Ces constats ouvrent la voie à l’examen des robots éducatifs et de la téléprésence comme complément nécessaire aux tablettes.

Robots émotionnels et téléprésence pour l’école inclusive

Sur le plan pédagogique, les robots émotionnels et la téléprésence apportent des modalités différentes de maintien du lien scolaire. Selon Abénia et al., la téléprésence a permis à des élèves absents de participer aux cours et aux sorties grâce à des dispositifs mobiles.

Téléprésence pour élèves absents

Ce point étudie l’usage de la téléprésence pour maintenir la participation et l’appartenance scolaire à distance. Des expérimentations françaises ont montré des effets positifs sur le maintien du contact et la continuité pédagogique.

Contexte	Bénéfices	Contraintes	Référence
Élèves absents longue durée	Participation aux cours et sorties	Besoin d’accompagnement technique	Abénia et al. 2020
Structures hospitalières	Maintien du lien social	Organisation logistique	Projet 2021 MEN
Téléprésence mobile	Interaction synchrone améliorée	Ritualisation nécessaire	Études récentes
Séances hybrides	Inclusion renforcée	Formation des équipes	Observations terrain

Points pratiques :

• Préparer scénarios d’usage et protocoles de classe
• Former un référent technique et pédagogique
• Planifier la maintenance et l’accès sécurisé
• Assurer la participation aux activités de groupe

« Le robot a permis à mon fils hospitalisé de suivre la sortie scolaire en direct »

Caroline N.

Ritualisation des usages et représentations enseignantes

Ce volet décrit l’importance des représentations et des rituels pour stabiliser l’usage des technologies en classe. Selon Assude, le potentiel des outils dépend fortement de l’accompagnement des enseignants et des pratiques ritualisées.

Les travaux de terrain soulignent que sans formation claire, les matériels restent sous-exploités ou mal adaptés aux objectifs d’inclusion. Il faut donc renforcer les dispositifs de formation et les partenariats locaux pour rendre ces usages durables.

Former et outiller pour une inclusion numérique durable

En réponse aux besoins, la stratégie nationale met l’accent sur la formation et l’écosystème partenarial pour soutenir les pratiques inclusives. Selon le Ministère, la Stratégie du numérique pour l’éducation 2023-2027 insiste sur l’articulation entre formation, équipement et ressources.

Formations initiales et continues

Ce segment examine les modalités de montée en compétences nécessaires pour déployer des usages inclusifs du numérique. Les acteurs locaux et nationaux doivent proposer des formats modulaires, pratiques et centrés sur la classe pour être opérants.

Acteurs et outils :

• Simplon pour formations techniques et inclusion numérique
• Pix pour évaluation et développement des compétences
• La Digitale pour ingénierie pédagogique et ressources
• Organismes locaux pour formations continues adaptées

Écosystème d’acteurs et outils disponibles

Ce point décrit les outils et acteurs mobilisables pour équiper les établissements et adapter les supports. Les solutions techniques doivent compléter la pédagogie en restant accessibles et maintenables sur le long terme.

Acteur / Outil	Type	Usage potentiel pour inclusion	Accessibilité
Simplon	Formation	Compétences techniques pour personnels	Formations adaptées
Pix	Certification	Évaluer compétences numériques élèves	Interface accessible
NumWorks	Matériel	Calculatrice open et pédagogique	Design clair pour élèves
Deafi	Service	Interprétation langue des signes	Accessibilité pour non-entendants
Luciole	Outil	Soutien à la lecture et audio	Conçu pour accessibilité
Unowhy	Matériel	Interfaces adaptées pour élèves	Options de personnalisation
Wemap	Plateforme	Cartographie participative et projet	Utilisation collaborative
Sondo	Solution	Collecte de feedbacks et analyses	Adaptable
DynSEO	Accompagnement	Visibilité des ressources en ligne	Optimisation d’accès

« J’ai participé à une formation Pix, elle a transformé ma pratique en classe inclusive »

Paul B.

Les établissements peuvent aussi nouer des partenariats avec des acteurs locaux pour mutualiser les ressources et les compétences. Un déploiement réussi exige des plans de formation, des retours d’expériences et une gouvernance partagée entre équipes et partenaires.

« Les tablettes sans accompagnement pédagogique restent de simples gadgets »

Thomas R.

Source : Ministère de l’Éducation nationale, « Stratégie du numérique pour l’éducation 2023-2027 », Ministère de l’Éducation nationale, 2023.